Jazykové školy Praha 3 Strašnice

přístup odbourává napětí, aktivizuje žáka, odstraňuje nadřazenost učitele a přispívá k utváření partnerských vztahů mezi učitelem a žákem. Dodržování všech výše uvedených zásad je stále předmětem zájmu. Janíková In Zelinková, O., uvádí s odkazem na další autory další následující zásady Aktivní komunikativnost, která slouží ke sdělování smysluplných obsahů Priorita řečové praxe před Strašnická teorií Postavení gramatiky jako prostředku, ne cíle Vedení výuky v cizím jazyce Těžištěm procesu učení jsou témata, která jsou pro žáky zajímavá, pomáhají jim orientovat se v okolním světě a rozvíjí jejich osobnost Přihlížení i k jiným znalostem než jazykovým, např. ke znalostem kultury Upřednostňování poslechu a mluveného projevu před písemným projevem a čtením Metody a formy výuky cizího jazyka Druhou oblastí, která by podle O. Zelinkové měla být modifikována, je metoda osvojování vědomostí a dovedností. Metoda sama o sobě Skalka není účinná, pokud učitel do ní nepromítá svou osobnost, své zkušenosti a názory, a je ochoten o ní přemýšlet. Opisování metod, které se již dříve osvědčily, aniž by si učitel ověřil vhodnost právě pro svoji třídu, se míjí účinkem. M. Thomsonová uvádí metody a podpůrné strategie při osvojování jazyka týkající se těchto oblastí Rozšiřování slovní zásoby Výslovnost Gramatika Mluvní jazykové školy Strašnicím pohotovost Kreativita Rozšiřování slovní zásoby. Žák si musí osvojit velké množství nové slovní zásoby v relativně krátkém čase, jazyková škola Strašnice

pamatovat si je po dlouhou dobu a vybavit si je, kdykoliv je požadováno. Žáci se specifickými poruchami učení v tomto selhávají díky Zborov deficitům v krátkodobé paměti, audio verbálním problémům, pomalé výbavnosti slov a tendenci vynechávat nebo přesmykovat Želivského slabiky.Thomsonová, M. Při osvojování slovní zásoby je třeba utvořit přímé spojení mezi předmětem nebo situací a výrazem v cizím jazykové škole Strašnice jazyce bez vkládání slova českého. Využíváme konkrétní situace, vytváříme situace modelové, abychom nový výraz spojili s obsahem bez použití češtiny. Respektujeme multisenzoriální princip vyučování. Posilujeme a využíváme různé typy paměti zrakovou, sluchovou a pohybovou. Používáme kartičky se slovíčky, počítačové programy k procvičování nových slovíček. Novou slovní zásobu upevňujeme soukromých školek ve Praze 10 Strašnicích

Jazyková škola Strašnice

pomocí her Zelinková, O., Gramatika. Žák musí porozumět gramatické struktuře jazyka, skladbě vět a tvoření slov. Častou příčinou neúspěchu je nezvládnutí gramatiky v českém jazyce. Žák s SPU si neuvědomuje podobnosti a rozdíly v morfologické a syntaktické rovině obou jazyků. Nezvládá stavbu vět a souvětí, protože má obtíže v rozlišování slovních druhů. Také nedostatky v procesu automatizace a plynulosti negativně ovlivňují vnímání jazyka. Janíková In Zelinková, O., doporučuje Při vysvětlování gramatických pravidel využívat Strašnicemi jazykovými školami induktivní metody začít příkladem, pravidlo uvést později Důsledně se zaměřit pouze na jeden gramatický jev Uplatňovat princip názornosti Důsledné opakování každého jevu v nejrůznějších typech cvičení Určitá tolerance chyb opravovat jen ty, které narušují.