Jazykové školy Praha západ

větších obtíží. Častější jsou případy, kdy porucha v nějaké formě přetrvává. V oblasti samotného školního výkonu jsou u žáků se specifickými poruchami učení patrny nedostatky v akademických dovednostech, jako je čtení, jazykové vyjadřování a matematika. Nejčastějším problémem je pomalejší tempo a nedostatky v písemném vyjadřování. Porucha u středoškoláků může změnit postoj ke čtení a psaní. Neradi čtou, a to má za následek menší přísun informací a omezení rozvoje slovní zásoby. Žáci také vykazují jazyková škola Praha západ nedostatky ve sluchové a zrakové percepci a sluchové a zrakové paměti, což se projeví především v technice čtení. M. Bartoňová uvádí Homolka tyto potíže, které se projevují při hlasitém i tichém čtení čtení je pomalé a rozvážné, žák přeskakuje slova a při hlasitém čtení opakuje řádky, může zaměňovat, vypouštět, přidávat nebo přesmykovat písmena a slabiky, často ztrácí pozici na stránce, Radlická vyhýbá se hlasitému čtení, neumí ve slovech vypozorovat základní fonetické elementy a porozumění textu ustupuje do pozadí. Problémy zasahují i do gramatiky a psaní. Psaní je neuspořádané, obvyklé jsou chyby v interpunkci. O. Zelinková uvádí další obtíže, které školy jazykové Praze západ přímo nesouvisí s běžnými akademickými dovednostmi problémy v organizaci práce, neschopnost psát souvislé texty seminární práce, referáty atd. a nesprávné pracovní návyky např. učení se drilem. Z. Michelová se domnívá, že žák se specifickou poruchou učení se

dostává na střední škole do problému díky tomu, že na tomto typu školy již není tolik času na procvičování osvojované látky v jazyková škola Praha západ hodinách a klade se důraz na rychlé zpracování zadaných úkolů a bezchybnou prezentaci osvojeného učiva. Studenti podle ní mohou působit jako líní, pohodlní, bez zájmu o předmět, a přitom mnohdy musí vyvinout větší úsilí než ostatní studenti. Často mají problémy s Nové Butovice časovou orientací, nejsou schopni si naplánovat, kolik času jim zbývá do odevzdání práce. Dalším problémem je menší schopnost připravit kadeřnictví u Prahy západ

Prahy západ školách jazykových

se na zkoušení většího rozsahu. To souvisí s výše uvedenými problémy v organizaci práce. Právě organizace a plánování patří k tzv. Vypich exekutivním funkcím, které představují vyšší duševní činnost, které slouží k činnostem jako je plánování, monitorování a kontrola jednání Brunsting, M. In Bartoňová, M., Vítková, M., Jak již bylo zmíněno, u malé části středoškoláků může dojít ke zlepšení specifických obtíží. Je to dáno především přiměřeností nápravného postupu, trpělivostí a vytrvalostí žáka i jeho rodičů. Pravděpodobnost, že dospívající své těžkosti překoná, závisí na několika faktorech. Nejdůležitější je psychická stabilita a jazykových škol Praze západ celková odolnost vůči zátěži, dobré sociální kompetence, podpora rodiny a vrstevníků. Důležité je i porozumění učitelů a odborná pomoc. Dalším faktorem, který pozitivně ovlivňuje školní výkon je i změna způsobu uvažování v období dospívání, kdy se mění postoj k vlastním obtížím. Žák může uplatňovat různé způsoby kompenzace, např. volbu takového osvojování učiva, kterou specifické poruchy.