Jazykové školy Praha 5 Smíchov

nespolehlivostí odpovědí. Rozsah a délka dotazníku by měla být uzpůsobena věku studentů. Dílčím nedostatkem je subjektivnost odpovědí. Studenti odpov ídají dle své představy o sobě, která nemusí odrážet skutečnost. Jak zmiňuje Hrozková indiv iduální rozhovory se jevily jako vhodnější metoda. Tento postup je pochopitelně v mnoha směrech nár očnější, ale vede k přesnějším výsledkům, protože student je Smíchově jazykové škole povinen se zamyslet a výzkumník ho vho dnými otázkami může navést ke zjištění reálného stavu věci. Otázkou však zůstává náročnost takového provedení, co se počtu respondentů týče. Vybrané výzkumy se ve svých výsledcích v podstatě shodují a nijak zásadně si neodporují. V zásadě p latí, že studenti strategie používají, ale málo a nesystematicky. Dále se ukazuje, že studenti použ ívají více přímých než nepřímých strategií. Co se týká srovnání pohlaví, tak ženy používají strateg ie hojněji. Celkově studenti málo používají strategie paměťové. Dosavadní výzkumy zkoumají strategie, dle mého názoru, v docela pozdním věku. Popisují tak realitu, ale návrhy na změny jsou formulovatelné jen s velkými obtížemi. A to z toho důvodu, že např. stude nti na gymnáziu již mají za sebou velkou jazykových škol Smíchovu část své školní docházky a již si zvykli na určitý způsob svého učení. Proto měnit nebo aspoň dotvářet jejich strategie, styly, Radlická metody a způsoby učení lze hů ře, než kdyby byli se svým učením se CJ na začátku. Je velmi významné, že díky výše zmíněným výzkum Anděl

ům jsme získali informace o tom, jaké strategie studenti používají a jaké oproti tomu méně. Víme te dy, kde mají studenti mezery. Jako např. nedostatečná systematičnost, malá míra plánování svého uče ní, naopak velká míra přemýšlení o CJ v mateřském jazyku, málo Smíchovské nádraží příležitostí používat CJ v reálných situacích, nedostatečný kontakt se zahraniční partnerskou školou, rodilými mluvčími, apod. Těmto instalatér nedaleko Prahy 6 Smíchova

Jazyková škola Smíchov

mí stům můžeme dále uzpůsobit své příští postupy. Ty by se měly hlavně zaměřit hlavně na děti na počát ku jejich školní docházky. Efektivnější osvojování CJ by probíhalo za předpokladu spojení jazykovýc h aktivit a aktivit na rozvoj strategií v jedno. Tomuto směru se své práci věnovala Přikrylová O ucelený a přitom stručný souhrn aktivit, zpracovaných pro přímé použití do hodin by praktikuj Výtoň ící učitelé měli určitě zájem. Vlastní výzkum strategií učení na gymnáziích Kapitola třetí této diplomové práce prezentuje vlastní výzkumné šetření. V této a následující kapitole se budeme zabývat výzkumným šetřením, jeho celkovým popisem, postupem při práci a sběru dat. Pozornost bude hlavně zaměřena na vyhodnocování získaných dat. V kapitole třetí se budeme věnovat celkovému vzorku. Výsledky jednotlivých tříd jsou pak dále zpracovány v kapitole čtyři. Na tomto místě bude pozornost věnována vzorku jako celku. jazyková škola Smíchov Podrobnějším náhledem na jednotlivé třídy zapojené do výzkumu se zabývá kapitola pod číslem pět. Výzkumné cíle a otázky Primárním školách jazykových Smíchovem cílem bylo zmapovat strategie učení se CJ u gymnaziálních studentů v Brně městě a Brně venkov. Autorka využila klasifikace strategií podle.