Jazykové školy Praha východ Sulice

jazyce mezi spolužáky. Daný princip se shoduje s principem přímé metody. V anglickém jazyce zvolilo možnost občas žáků. Oproti tomu v ruském jazyce se žáků přiklonilo spíše k možnosti často. I možnost velmi často zvolilo v ruském jazyce poměrně více žáků než v Sulic jazykové škole jazyce anglickém. Z výsledků tedy vyplývá, že více žáci mezi sebou komunikují v ruském jazyce. V grafu č. si můžeme všimnout výrazného rozdílu mezi anglickým a ruským jazykem. V ruském jazyce se výrazné procento žáků, přesně přiklonilo k variantě často či jazykovou školu Sulice velmi často. Oproti tomu v anglickém jazyce učitel na žáky v cílovém jazyce mluví o něco méně. K variantě často či velmi často se v tomto případě přiklonilo žáků anglického jazyka. Z celkového porovnání výsledků nám jednoznačně vyplývá, že úkolová metoda je o nějaké procento častěji využívána v hodinách ruského jazyka. Větší procento žáků ruského jazyka ve srovnání s anglickým se přiklonilo k variantě často či velmi často. Celkově se však tato metoda v hodinách ruského i anglického jazyka využívá spíše jen Herink občas, popřípadě často. Celkové výsledky úkolové metody byly velmi vyrovnané. Zanedbatelné procento respondentů se přiklonilo k možnosti nikdy. Vyhodnocení lexikální metody V lexikální metodě je hlavní důraz kladen na osvojování slovní zásoby. V hodinách se se slovní zásobou pracuje různě. Žáci používají slovníky, hledají synonyma, antonyma. Přiřazují věty se stejným významem. Slovní zásoba Kocanda

zpravidla nevychází z učebnice, ale do hodin je zařazována podle frekvence použití slov v časopisech, knihách, novinách apod. V hodinách se neklade důraz na gramatiku, ale na osvojování různých slovních spojení a frází. Žáci mají možnost pracovat s počítačem. Na základě jazyková škola Sulice dané charakteristiky bylo sestaveno výroků, dle kterých lze rozpoznat, zda učitelé ve svých hodinách danou metodu využívají. Učitelka soukromých mateřských škol Prahou východ Sulicemi

Školou jazykovou Sulicemi

klade důraz na slovní zásobu. Slovíčka se učíme ve frázích. Slovíčka vychází z učebnice. Na počítači či ve slovníku vyhledáváme Osnice synonyma a antonyma. V hodinách přiřazujeme k sobě slova se stejným či opačným významem. Následující grafy znázorňují výsledky jazyková škola Sulice výzkumu. Graf č. Důraz na slovní zásobu Graf č. Slovíčka ve frázích Graf č. Slovíčka vychází z učebnice Graf č. Hledání synonym a antonym Graf č. Přiřazování slov Graf č. zobrazuje, zda učitel klade v hodinách důraz na slovní zásobu. Z grafu je viditelné, že jak v ruském, tak i anglickém jazyce se výsledky pohybují spíše v pravé části. Variantu často či velmi často zvolilo v anglickém jazyce žáků a v ruském jazyce žáků. Z toho vyplývá, že v obou jazycích učitelé kladou velký důraz na slovní zásobu, která je prvním předpokladem pro lexikální metodu. V grafu č. je vidět, jakým způsobem se žáci učí slovíčka. Zda se je učí odděleně či v jednotlivých větách Zdiměřice či frázích. Celkově se žáci v obou jazycích přiklánějí k variantám občas či často. Variantu často či velmi často si v anglickém jazyce vybralo žáků, v jazyce ruském přesná polovina respondentů. Je tedy zřejmé, že v obou jazycích se žáci z poloviny učí slovíčka.