Jazykové školy Praha východ Veleň

neužívají izolovaně, protože mají polyfunkční charakter, ale jsou sdružovány do multimediálních integrovaných systémů tak, aby došlo k jejich vzájemné podpoře, doplnění a umocnění při dosahování stanovených cílů. Při jejich vzájemném propojení s vhodnými metodami a formami práce vznikají tzv. integrované komunikační systémy, které při respektování pedagogických zákonitostí a didaktických zásad Nouzov umožňují efektivnější vyučování i osvojování cizího jazyka. Rambousek, s. Materiální didaktické prostředky a princip názornosti Praha 19 Využití materiálních didaktických prostředků nejen v jazykové výuce je úzce spjato především s didaktickým principem názornosti. Didaktické principy jsou obecné požadavky, které by měl učitel při své vyučovací činnosti respektovat, aby byl vzdělávací proces účinný a efektivní. Existuje celý soubor těchto principů, které byly formulovány zobecněním dlouholetých didaktických zkušeností jazykovou školu Veleně ověřených dlouhodobou praxí i historickým vývojem vzdělávání. Filová et al., s. Jedním ze základních pedagogických principů v moderním vzdělávání je právě zásada názornosti, která je uplatňována v nejrůznějších formách na všech úrovních vzdělávání. Tato zásada vyjadřuje takový požadavek na edukátora, aby vedl edukanty k vytváření a zobecňování představ bezprostředním vnímáním školy jazykové Veleni skutečnosti či jejího zobrazení, nebo při edukaci uplatňoval takový výklad, který vyvolá v edukantech již dříve vytvořené představy

popisované skutečnosti. Skutečností lze rozumět veškeré přírodní i uměle vytvořené předměty a přírodní a společenské jevy. Dostál, s. Zjednodušeně tedy můžeme říci, že se jedná o požadavek, aby učitel využil všech dostupných a vhodných prostředků, které

Veleň jazykovými školami

umožňují žákům vytváření jasných představ a pojmů. Kouba, s. Princip názornosti je klasickou zásadou, jejíž počátky sahají až do období Antiky, a která byla v historii zdůrazňována celou řadou pedagogů. Například J.A. Komenský považoval zásadu názornosti za tzv. zlaté pravidlo, které kladlo důraz na zapojení co nejvíce smyslů do poznávacího procesu, tedy aby všechno bylo předváděno všem smyslům, kolika možno. Totiž věci viditelné zraku, slyšitelné sluchu a hmatatelné hmatu může li něco býti vnímáno najednou více smysly, budiž to jazyková škola Veleň předváděno více smyslům. Komenský, s. Filová et al. s. upozorňuje v souvislosti s principem názornosti na tři věci. Za prvé, že jazyková škola Veleň účinnost tohoto principu je závislá na spojení názoru a slova, protože při předkládání názorných materiálů bez slovního doprovodu by Praha 18 mohlo dojít ke zkreslování osvojovaných informací v důsledku žákových nedostatečných zkušeností. Za druhé, že důležitost názornosti Klíčov ve vyučování je spojená s věkem žáků, tedy čím jsou děti mladší, tím je názornost ve vyučování nepostradatelnější. A za třetí, že názornost je pouze prostředkem, nikoli cílem vyučování. Její role by se tudíž neměla přeceňovat, ale ani podceňovat. Přemíra názoru může totiž podle Mojžíška s. vést k ochuzování abstraktního myšlení, ulpívání žáka na názorných prožitcích a neschopnosti.